教育部校外教育培訓監管司負責人就《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》有關問題回答了記者提問。
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實施“校內科學教育提質計劃”重點項目
在如何做實學校科學教育方面，有關負責人表示，基礎教育階段是“孵化”學生科學精神、創新素質的決定性階段，中小學校的科學教育質量對培養學生科學素質至關重要。《意見》聚焦改進學校教學與服務，實施“校內科學教育提質計劃”重點項目，建立工作臺賬，排查指導。保質保量完成教學和實驗課規定動作，并拓展科學活動，激發學生興趣，培育學生科學夢想。特別要加強師資隊伍建設。從源頭上加強高素質專業化科學類課程教師供給。在專業培養、師資培訓、崗位編制、評價機制等多個環節加強中小學科學教師、實驗員等隊伍的建設。
實現校外科學教育與學校的“雙向奔赴”
同時要做寬校外科學教育資源。近年來，我國校外教育飛速發展，持續加強科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心等各類優質校外場館（所）建設。同時，高校、科研院所、企事業單位等也紛紛建立各類科學教育社會實踐基地，極大豐富了校外科學教育資源。但是，也出現了資源分布散亂、質量良莠不齊、供需對接不暢等問題。針對以上問題，《意見》著重從三個方面發力：一是盤點、精選、補充資源，全面動員相關單位，加強場館、基地、營地、園區、生產線等資源的建設與開放，為校外教育提供物質基礎。二是強化供需雙方對接，明確要開展科學教育的時間和次數要求，讓參與方式變“短期”為“常態”，實現校外科學教育與學校的“雙向奔赴”。三是加強宣傳介紹，加大對科學教育資源的宣傳推介力度，讓科學教育資源獲取方式家喻戶曉，相關資源唾手可得，讓愛科學、學科學成為社會風尚。
做好科學教育社會課堂陣地集群構建
海量社會資源如何有效利用、有序管理？有關負責人介紹，科學教育資源廣泛分布在各個部門、領域、行業，經常出現資源重復建設、結構性缺項、供需雙方缺乏精準對接等問題，致使資源浪費或無法有效利用。為此，在現有科學教育資源和工作機制基礎上，將做好科學教育社會課堂陣地集群構建。充分利用數字化技術探索智能化管理，依托國家智慧教育公共服務平臺“科學教育”專題建設，搭建中小學科學教育研討交流平臺，以“線上”與“線下”相融合的方式，集成全國各類科學教育資源。通過“菜單式”“自助型”等模式，實現科學教育資源提供方與需求方的對接，進一步推廣優質資源，提供優質服務，提高利用效率。
安排建設“中西部地區科學教育場所援建工程”等項目
對于如何確保薄弱地區、薄弱學校及特殊兒童群體在科學教育中“一個都不能少”，有關負責人表示，《意見》高度重視科學教育的幫扶托底工作。在工作原則上，要求強化宏觀調控，將各類項目和有形資源向中西部地區、農村地區、革命老區、民族地區、邊疆地區及國家鄉村振興重點幫扶縣傾斜，對薄弱學校及特殊兒童群體進行關心幫扶指導。在硬件支持上，安排建設“中西部地區科學教育場所援建工程”等項目。在資源供給上，明確探索利用先進技術手段彌補薄弱地區、薄弱學校及特殊兒童群體擁有優質教育教學資源不足的狀況。在社會動員上，部署積極引導社會組織對口援建，尤其是與高精尖技術密切相關的企業，為薄弱地區、薄弱學校援建科學教育場所，提供設備、器材、圖書、軟件等，培訓專業人員。
不能借科學和創新之名“一窩蜂”上項目
有關負責人還介紹，加強新時代中小學科學教育工作，是一項系統工程，要與相關工作同向同行，有機銜接。一是與規范校外培訓工作協同。引導科技類培訓機構，既要傳授知識，又要立德樹人，培養學生科學精神。二是與科技類競賽同向。引導孩子們不僅要參加競賽，而且要培育“獻身科學”精神，不斷增進家國情懷。三是與“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養計劃”“高校科學營”各類英才計劃統籌。不能借科學和創新之名“一窩蜂”上項目，要明確側重，相互配合，共同服務于學生成長。四是與中高考改革同頻。完善學業水平考試命題，加強實驗考查，注重培養學生科學精神和實踐能力。總之，既要統籌增效，又不能增負。
實施 “科學家（精神）進校園行動” “‘千家萬館’科學教育總動員行動”等一系列重點項目
為確保《意見》取得實效，將會著力建好長效機制，抓實抓細各項措施落地實施。要有組織，建立由教育部門牽頭、有關部門齊抓共管的科學教育工作機制，定期召開聯合會議進行調度，組建專家團隊，加強謀劃指導和推動落實，確保進度有人管，問題有人答，難題有人幫。要有支持，廣泛爭取各類社會資助，加大對科學教育支持力度。實施“校內科學教育提質計劃”“科學家（精神）進校園行動”“‘千家萬館’科學教育總動員行動”“科普進萬家行動”等一系列重點項目。要有對賬交賬，定期對青少年科學素質進行分析研判，公布相關結果，指導工作進度落后地區有針對性地改進，力爭用3到5年時間使中小學科學教育有大的突破性進展。
總臺央視記者 代欽夫
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