提起協作學習與合作學習_協同學習與合作學習有什么區別？ 大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道協作學習與合作學習_協同學習與合作學習有什么區別？ 嗎？快和小編一起去了解一下吧！
協作學習與合作學習(協作學習與合作學習有什么區別？)
(資料圖片)
協作學習和合作學習都是學習共同體的形式，學習過程表現出自主、合作、探究的特征。都是以學習小組的形式進行，外在表現也很相似。但理論基礎、學生關系、學習路徑、探究結果、教師任務、教師活動、學生活動、組件等不同，是兩種不同的學習模式。目前，歐美大多數國家采用合作學習模式。學友友資源 *** 學習社區專家佐藤學教授強調，他提倡的是合作學習模式，而不是合作學習模式。我曾經去北京的加拿大國際學校參觀了一個月，發現他們實行的是合作學習模式。我們正在進行的北師大“中小學學習型社區建設研究項目”正在推行協作學習和友好資源 *** 的模式。
協作學習和合作學習很容易混淆。如果不明確二者的區別，很容易導致實踐中的混亂，從而削弱教學效果。
在學習和實踐的過程中，我了解到合作學習和協作學習大致有以下幾個區別:
項目
共同學習
協作學習
理由
討論
基礎
底座
目標理論，發展理論，約翰遜兄弟和斯拉文的相關理論。
諾維茨基的最近發展區理論、杜威的交往理論和哈肯的協同學理論。
研究
生長
關閉
領帶
伙伴關系。學生通過分工合作完成一項探究任務，形成合作關系，反對競爭關系。
協同關系。學生通過相互對話和傾聽，形成相互學習的合作關系，強調學生的互惠互利，不排斥一定的競爭關系。
研究
習慣
路
小路
學習小組的學生一起合作完成一項探究任務。每個人角色不同，任務不同，共同對查詢結果負責。
學習小組學生通過相互對話和傾聽，吸收和消化同伴的知識，同伴之間相互學習，合作探索，使大家的學習能力得到更大程度的提高。
探索
仔細研究
游杰資源網
水果
經過協商，研究組全體成員就其工作流程、設計、結論達成一致，最終達成共識。
作為學習小組成員的學生可以發表對問題的看法，思維的火花在學習過程中碰撞，就像一首交響樂。成員不必為了群體意見的統一而妥協，意見也不需要一致。
教
教師
讓
事務
布置學習任務，給出需要解決的問題，明確監督評價的評價標準。
設計基本的和挑戰性的問題。
教
教師
活著的
移動
老師不是司機，是導航員，學生自己開車。教師給出需要解決的問題，明確評價標準。學習任務是通過學生的自主、合作和探究來完成的。教師在回答學生問題時要有所保留(比如歷史課，教師只給學生提供相關史料，而不是直接回答)，關注學生的學習過程。
老師不干預小組學習，不隨意干預小組學習，不給任何學生具體答案。而是進行非常細致的觀察，準確把握學習情況和學生思考的深度，對無法參與小組學習的學生給予即時的幫助，對遇到瓶頸、在相互學習中停滯不前的小組給予最小的啟發。
研究
生長
活著的
移動
互相傾訴，表達或闡述自己已知的世界。
互相學習，探索自己未知的世界。
建造
成功
要求
平原
分工負責，共同完成詢問任務。
根據主題的性質，相互傾聽，創造性地學習和挑戰。
以上只是個人理解，不一定正確。歡迎大家批評指正。
關鍵詞： 合作學習
責任編輯：Rex_13
